Topic: Уроки в школах по криптовалюте? - page 3. (Read 8026 times)

В этом плане мне нравится концепция образовательных порталов, на которые загружаются все данные школьной программы во всём многообразии пособий и дополнительных материалов, но при этом которые остаются просто дополнительной и дублирующей составляющей к основным печатным учебникам.

Что касается тяжести учебников, также есть концепция разбиения их на подкурсы в рамках учебного года, когда в итоге вместо одного большого получается несколько учебников поменьше, каждый на свою четверть или другое деление учебного года. Технически это сделать несложно.

Ну, и, в целом, доступность образовательных материалов для широкого круга, как учебник от Mi Primer Bitcoin, это вклад как в общее развитие образования, так и в развитие общества. Скрывать знания это не комильфо.

Я доучивалась в школе тогда, когда некоторые учебники уже можно было найти в электронном виде (это было 10 лет назад). Не все, понятное дело, но отдельные мы скачивали. Так вот, по моему опыту, это ужасно неудобно. Во-первых, форматы разные, на разных девайсах по-разному открывались файлы. Иногда все было таким мелким шрифтом, что ничего не видно. Плюс сложно было с упражнениями. Например, в физической книге или учебной тетради можно было сразу что-то дописать, сделать пометки в нужном месте, выполнить задание. С электронным учебником ты смотришь в экран, пишешь в тетради, приходишь домой, открываешь конспект и не понимаешь тупо ничего. Потому что всегда нужно иметь с собой этот учебник перед глазами, чтобы вспомнить, к чему относились твои заметки. Я вообще предпочитаю бумажные книги, тетради, люблю писать от руки. Диджитализация это удобно, бесспорно, но она не должна заменить абсолютно все, на мой взгляд.

Ну это уже имеет какую-то коррупционную составляющую. Я вообще за то, чтобы учебные материалы были в свободном доступе и всегда по доступной цене. Считаю не правильным завышать цену на те учебные материалы, которые более востребованы. А почему они должны стоить дешево - потому что на рынке всегда полно альтернативы. И электронный вид учебника как по мне лучше физического. Читая с физического считается, что человек лучше запоминает. Но так же считается, что запоминает когда переписывает текст (поэтому преподы иногда позволяют писать шпаргалки). За электронную версию я еще потому, что распечатать и принести на тот же урок можно только нужное. Не надо таскать килограммы бумаги каждый день. Да и из физического учебника, ученики то и не все читают или проходят. Какой-то % информации просто пропускается.

Это и сейчас распространено, покупать какие то методички дополнительно, у меня в универе был препод который сам выпускал свои методички, конечно же он их рекомендовал в начале курса, и те кто их покупал тот сразу был на хорошем счету у этого препода. Кто как умеет тот так и зарабатывает. ) А еще он разрешал потом пользоваться этими методичками на контрольных и экзаменах, так что давал всем с самого начала понять, что лучше купить и всем будет от этого лучше. ))

Было бы странно не иметь возможность что-то скачать в эпоху дигитализации. Во многих школах уже и дневников физически нет давно. Учебники в электронном виде послужили бы отличной заменой бумажным носителям. Видя сколько времени дети проводят в гаджетах, и как редко можно встретить ребенка за книгой, иметь учебники в электронном виде даже круто. Ученик всегда имеет возможность учиться, и не быть привязанным к одному рабочему месту или портфелю.

Я помню когда я учился в школе, нам по некоторым предметам нужны были специальные рабочие тетради. Так вот, родителям приходилось побегать по городу, чтобы найти где ее купить. Точно помню что по математике в 10 классе учебники не выдавали, а надо было купить. Кто-то покупал, кто-то забивал/забывал, и соответственно не выполнял д/з. А так, скачал и вперед, за знаниями.

Я думаю, что для школ они их печатают. Возможность скачать это просто вопрос широкого распространения информации. Учебники ведь выложены под свободной лицензией, т.е. любой может их использовать и преподавать по ним. Соответственно, если кто-то в другой стране захочет перевести учебник на свой язык, отпечатать тираж и начать преподавание, этому ничто не помешает. Ну, и для личного использования, конечно, можно и без печати брать учебники. А правки... многие учебники правятся и выпускаются в новых изданиях, это не так страшно, как кажется. Большая часть тут посвящена тому, что вряд ли придётся актуализировать каждый учебный год.

Даже не думал что есть страны где преподавание криптовалют может быть на таком уровне.

Кстати хорошая идея чтобы книги можно было скачивать, не нужно печатать книги каждому ученику, тем более в них могут вносится правки, при необходимости, это тоже удобно.

Первые учителя там были, кажется, для общих программ, а не только для школ, потом был этап, когда учебник от Mi Primer Bitcoin запустили в первых скольких-то десятках школ в качестве экспериментальной программы, а теперь вот планируют расширить на всю страну. Да, конечно, учебник не для начальной школы, но и не для старших классов. ИМХО это где-нибудь на уровне 5-7 класса: с одной стороны, не слишком сложный, а, с другой стороны, и довольно основательный.

Как что делают? Дети по ним учатся. Вот можно почитать поподробнее.


Я уже не помню точно, но если покопаться тут или в топике Сальвадор: Биткоин легализован, то были фотки первых учителей, получивших дипломы об окончании курсов преподавателя криптовалюты. Но по большому счету, учебник рассчитан на детей, уже умеющих самостоятельно искать и читать информацию. Он не для начальной школы. В принципе, учитель нужен необходим для разъяснения каких-то определенных моментов, а большую часть школьник может понять и сам.

Ещё осенью уже обучали 150 учителей, чтобы те могли преподавать, к тому моменту 25 тысяч студентов уже прошли курс по биткойну, а в планах было начать обучение курсу от Mi Primer Bitcoin в каждой школе страны. ИМХО скорость и так впечатляющая, тут ещё быстрее ожидать новостей просто уже запредельно, и так очень быстро реализуют программу. Теперь, наверное, будет только уже тогда новость, когда учителей хватит на все школы страны. Если повезёт, могут к сентябрю успеть.

Иностранные языки требуют практики, иначе все будет забываться.

А что в Сальвадоре делают учебники о криптовалютах? Нужно что бы учителя были квалифицированные, только хороших учебников будет мало.

Вот-вот. Я тоже немецкий учил 6 лет в школе и 1.5 года в универе он был. Но при посещении Германии, я все равно общаюсь на английском. А немецкий я в ходе разговора выдергивают какие-то слова, вспоминаю перевод и радуюсь, хотя в свое время артиклями "жонглировал" как профи.

Никто в последнее время не натыкался на новости, связанные с обучением и уроками по криптовалютам? Как там школы Сальвадора поживают интересно. Помнится сюда ссылки на книги и учебники скидывали (не только учебник Сальвадора). Кто-то по ним массово учится? Или все завершилось на этапе эксперимента.

И тут цифровой мир намекает, что криптовалюты, искусственный интеллект и прочие технологии на острие знания неплохо бы как раз и добавлять в высвобождающееся время. Потому что многочисленные языки всё равно, хотя и полезны, в итоге преимущественно забываются из-за неиспользования. Я сейчас по-немецки могу с трудом несколько фраз связать, да и то с помощью словарей и онлайн-переводчиков, а когда-то довольно сносно мог прямо из головы говорить.

Проживая в одной из европейский стран, я заметил, что в последние года, в школах приоритет стали отдавать языкам. Если раньше был государственный язык + английский с первого класса, и в 6 классе был выбор между немецким и французским. То сейчас этот выбор надо сделать уже в 4 классе. Плюс 12 классовая система образования, с учетом того что в первый класс ты идешь уже умеющим читать/писать/базовые знания математики (это где-то уровень 1-2 класса в мои года), вызывают сомнения. Что же будет школьник учить 12 лет, если первые два года как бы уже пройдены в саду. Открываются перспективы свободного времени и внедрения новых предметов.

Понятно, что, вероятно, подобные перекосы бывают в большинстве школ. Главная проблема в том, что перекосы носят локальный характер: т.е. в одной школе это учитель музыки с синдромом вахтёра, в другой это будет учитель рисования, а в третьей преподаватель по химии или ещё чему-то. По-хорошему, конечно, лучше выстроить более здоровые отношения в образовании, но трудно систематизировать требования так, чтобы под криптовалюты выделить именно подобные проблемные часы. Если бы они были во всех школах одинаковые, тогда да, а так... странные требования всё равно останутся, в каждой отдельной школе свои.

Как-то так получилось, что по музыке и ряду других предметов уж очень мы углубленно изучали. Не знаю почему я так к музыке прицепился. Наверно из-за того что сейчас понимаю насколько бесполезны эти знания оказались для меня. Приведу пример. Имеется рабочая тетрадь по музыке, по размеру стандартной тетради. На весь лист мы имеем нотный стан, расставлены ноты и тд. И где-то в этой мелодии ошибка. Надо диезом полутон исправить на тон. И подобных ошибок несколько. И еще надо не накосячить и обратить внимание скрипичный ключ в начале или басовый. Повторюсь, школа обычная, класс не музыкальный. Никто в музыку и не собирался. Зачем мне такие познания? Для общего знания пригодятся, но заниматься подобным раз в неделю и еще устраивать контрольные. А потом в 9 классе эта двойка или тройка по музыке портит средний бал и попадание в 10 класс. Ну это же бред. И подобный пример есть в каждой школе, у каждого ученика.

Вот подобный потенциальный бред я бы и заменил на академические часы изучения криптовалюты.

У меня школьные уроки по музыке были весьма далеки от заучивания произведений. Мы даже ноты очень поверхностно проходили. Так что это, видимо, очень сильно зависит от конкретной школы и учителя. Хотя, как по мне, знать нотную грамоту было бы не так плохо, хотя я так и не сподобился её выучить. Детальное образование в большей части предметов и не предусматривается. Даже такие предметы, как язык и математика обычно хотя и преподаются глубже, чем большая часть других предметов, но они и базовые, на их основе развиваются другие направления обучения. Как верно отметила Etranger, без хотя бы среднего понимания математики, на текущем этапе с криптой было бы совсем непросто. И крипту, понятное дело, не нужно в основную программу включать на уровне кодирования и тому подобного, достаточно общих знаний.

Я бы не сказала, что школьные предметы слишком уж раскрывают детали. Но все зависит от программы (которая с годами очень сильно меняется) и от самой школы, где учитель учителю рознь. Кто-то ограничивается сугубо рамками программы, кто-то пытается дать больше требуемого, если видит интерес детей и имеет собственную мотивацию вкладываться больше, чем того требует система.

Я поддерживаю выборность курсов, но я рассматриваю это уже в университетском периоде больше. Там я вижу необходимость собственного выбора предметов и коррекции собственной квалификации таким образом. В школе у детей еще не выставлены приоритеты, и они могут выбрать те предметы, по которым легко получать оценки, а не те, которые им в итоге будут нужны для поступления и дальнейшей учебы. Поэтому и предполагаю, что выбор будут делать родители, с которыми у подростков из-за этого могут быть конфликты.

Имеют четкую цель и понимают путь к ней в таком возрасте единицы. Я, например, класса с 8-го знала, что не буду свою жизнь связать с точными науками. Мены интересовала литература, история, в итоге я получала в университете философское образование. Но с 5 и до 11-го класса я училась в физико-математическом классе в школе с углубленным изучением информационных технологий. И честно, ни разу не думала, что зря тратила время на 10 уроков математики в неделю, хотя после окончания школы непосредственно эти знания не применяла. Но даже мой путь к криптовалюте частично обусловлен моим школьным математическим уклоном. И я только благодарна за то, что у меня была возможность освоить предметы, которые пусть и не стали центром моего дальнейшего образования, то зато отлично дополнили представление о том, чем в итоге я хочу заниматься в жизни.

Я не предлагаю убирать уроки полностью. Подобную систему нужно вводить не с первого класса. Класса с 6-7 уже у школьника вырабатывается некий приоритет в знаниях, которые он хочет получить (ведь уже идет какое-то разделение на гуманитариев, точные науки, общеобразовательный класс). До этого момента можно перепробовать все. С той же музыкой - в начальных классах хор и пенье. Да полезно, развивает. Какие-то понятие о нотах уже есть. А взять 9 класс. Вот зачем меня заставляли заучивать произведения и определять что играет? Зачем мне эти диезы и бемоли? Я ведь не в музыкальную школу собираюсь поступать и не собираюсь становится музыкантом. Просто прошло уже почти 25 лет, а знания эти я не применил ни разу. Можно было бы заменить на урок по криптовалюте. Не всем такой урок тоже нужен будет, поэтому и есть вариант с выбором.


Всестороннее развитие это хорошо, но нужно ли по всем предметам делать его детальным? Ведь вместо детализации можно изучить что-то другое.

Согласна с Вами. Особенно важно тут отметить, что детям в самом начале их жизненного пути интересно практически все, если это правильно подать. Очень много от учителя зависит, детям нравятся те предметы, где им импонирует учитель. Часто с самим предметом интерес к конкретному уроку вообще напрямую не связан. Всестороннее развитие - это огромный вклад в будущее, это фундамент, на котором уже может выстроиться что-то специфическое и конкретное.

Как ребенок в принципе должен определиться с тем, что ему больше нравится, если он не попробует себя в разных сферах? В случае выборности предметов в начальной и средней школе такой выбор будет совершаться родителями, исходя из их представления о мире и образовании (а мы знаем, что это редко совпадает с тем, чем в итоге занимается их чадо). А если и представить ситуацию, где выбор делает ребенок, то этот выбор будет эмоциональным, и совсем не факт, что оглядываясь назад, этот уже взрослый ребенок оправдает такой свой выбор и будет считать его правильным.