Topic: Уроки в школах по криптовалюте? - page 10. (Read 7224 times)

Созданием подобного комикса уйдем от сути криптовалюты. Есть ведь фильм Крипто. Когда только он появился, многие его называли фильмом о криптовалюте, а по факту это просто боевик где криптовалюта просто элемент фильма. Создав комикс по такому же принципу, узнаем только о романтике и отношениях. Да и комиксы, игры и мультики это развлечение, это обучающий материал для индивидуальной учебы дома с родителями. Для учебного заведения подобные материалы не подойдут. Нужен именно учебник, минимум брошюра.

Подросткам интересны японские комиксы манга. С элементами романтики и приключений, с романтическими взаимоотношениями юношей и девушек. То есть такие комиксы нужно в этом направлении делать. Возможно героев его назвать в честь различных криптовалют.

Я думаю это будет иметь успех, и будет воздействовать как раз на целевую аудиторию, которая вами указана.

Вот одна из подписных компаний на форуме использовала анимацию для персональных аватаров, даже мне это понравилось, что уж говорить о шестнадцатилетних подростках.

Мало того, тут есть шанс создать что-нибудь вирусное, а это значит что успех будет не просто большой, а огромный. Главное создать культовую мангу, и подогреть к ней интерес.

Сейчас наблюдается сильный разброс в обучающих материалах и в уровнях "экспертности" самих криптовалютных инструкторов и преподавателей. С одной стороны есть комиксы, мультики и всякие обучающие (довольно примитивные) игры, а с другой стороны есть литература, статьи, видеоматериалы и прочее экономической и технической направленности, которые скорее всего не будут интересны подросткам. Сложно придумать что-то среднее, потому что в подростковом возрасте ребенка тяжелее заинтересовать такими серьезными вещами, интересы там будут совершенно другой направленности.

Школьники тоже дети. Но у нас на форуме сформировывается следующий посыл - молодым людям в возрасте 18+ в университете преподавать криптовалюту планируется, детям (например до 10 лет) познакомим с криптой в виде комиксов и мультиков (хотя они о крипте через месяц и забудут). А вот в промежутке 10-18 лет, когда в школе появятся предметы основы экономики, информатика, более сложная математика, обучение как-то под сомнением. То еще рано, то не поймут, то учителей нет.

Я не совсем поняла, в чем Вы видите противоречие. А школьники - не дети? Школьникам как раз и могут быть интересны комиксы, и даже мультики, особенно в начальных классах. Комиксы вообще больше на подростков рассчитаны, так как там, в основном, непростые вопросы поднимаются, на которые очевидных ответов нет.

По поводу университетов - так там система допускает все таки больше свободы действий, инициативу проявлять и внедрять намного легче, чем в школе, которая по своему существу является консервативной. К сожалению, изменений в школьном обучении изнутри ждать приходится очень редко. Нововведения обычно снисходят сверху, когда в соответствующих институциях появляются компетентные кадры. А берутся они из университетов. Поэтому сначала нужно подождать, пока кто-то закончит университет и получит соответствующие навыки и полномочия, чтобы потом вносить изменения в школьную систему. 

Это действительно отличная новость. Вполне разумно и ожидаемо, что все начнется с университетов. Дети там более подготовлены и многие видят перспективы обучения. Но намечается странная тенденция. Обучают профессионально в университете, и по форуму полно топиков о том стоит ли и как именно стоит учить детей криптовалюте и биткойне. Именно детей, так как среди методов обучения озвучиваются такие как комиксы и мультики. А о школьниках кроме этого топика почти тишина.

В школах пока ещё не очень слышно, а в ВУЗах уже начинают, в МФТИ вот открылась Магистратура по технологиям блокчейна при соответствующей кафедре Блокчейна. Пока планируется всего 20 мест на год, но это уже подготовка профессиональных кадров, которые в перспективе смогут и программы для школьного образования писать, и другие полезные вещи делать. И вряд ли МФТИ останется единственным ВУЗом, который решит проехать на такой популярной теме. А дальше и до школ авось доберутся, модно же! Хотя бы для начала как факультативы.

Я на одной лекции был два раза в параллельных потоках. Да, такой подход работает только в отношении базовых наук, вроде математики, там некоторые вещи существуют уже сотни лет.

Если бы я рассказывал о криптовалютах школьникам, то я представил бы создание криптовалют, как запуск эволюционного процесса. Я не сомневаюсь, что Сатоши Накамото именно так всё это и представлял.

Поэтому в начале конечно я бы рассказал о Биткоине. Затем перешёл бы к форкам.

Следующий этап - это эфириум с его смарт-контрактами.

Параллельно ripple - как игра банкиров, которые мечтали тоже создать собственную централизованную криптовалюту.

И наконец - как CBDC, то есть уже ответ со стороны государства.

Потому что вся криптоиндустрия, и даже то что к ней как бы не относится, это по сути эволюционный процесс. Он мало чем отличается, от биологической эволюции. Выживают наиболее приспособленные. Не приспособленные погибают, несмотря на то, что имели в своей основе очень даже интересные идеи.

Я думаю такой подход позволит сделать лекцию интересной.

Компьютер не обязателен, он возможно даже будет отвлекать от темы. Школьники и так постоянно со смартфонами, и компьютерами.

Я бы обязательно затронула тему CBDC, ее отличия от децентрализованных валют и причины, почему государства заинтересованы в их внедрении. На мой взгляд, это необходимо знать, особенно сейчас, когда данный вопрос становится как никогда актуальным.

Также стоит сделать акцент на инвестировании с помощью криптовалют, на том, что это способ заработка, который, тем не менее, сопряжен с большими рисками. И что ответственность за решения и их последствия несет именно инвестор, а не рынок, который всех обманывает, или тот тьютор, который так посоветовал. К сожалению, культура инвестирования на постсоветском пространстве не имела возможности развиться в достаточной степени, этим грамотно занимаются единицы, кто берет на себя полную ответственность. Поэтому и складываются ситуации, когда люди либо теряют все и демотивируются, обвиняя во всем подстроенную таким лживым образом сам рынок, либо считают стоящими внимания инвестициями только коррупционные или олигархические схемы. Я считаю, что криптовалюты открывают возможности инвестирования практически для каждого, а значит было бы очень уместно развивать само понимание данного процесса. 

Доской ограничиться никак нельзя, на ней нельзя продемонстрировать материал на практике. Без этого энтузиазма у учеников будет гораздо меньше, я думаю.

Давайте представим, что мы являемся теми самыми учителями по криптовалюте. О чем бы мы рассказали ученикам? Понятно что начало начал это биткойн и блокчейн. Как выяснилось, стоит затронуть и тему безопасности в сети. А на чем бы еще заострили внимание? Стоит коснуться темы альткоинов, но вот насколько подробно стоит о них рассказывать? И еще, преподавая, вы бы ограничились доской, или все же необходим компьютер?

Так погодите, вы проходите весь курс только один раз, так что лекции и шутки тоже слушаете только один раз. Повторение может быть только если посещать чужие занятия или после какого-нибудь академического отпуска. Это означает, что стратегия у этого преподавателя очень даже рабочая, он отточил мастерство в объяснении материала и в остроумии и теперь преподносит знания каждому поколению студентов. Другое дело, что это не сработает с любым предметом, так как информация за 20-30 лет может сильно устареть или стать бесполезной. Можно преподавать точные науки и не обращать внимание на прорывные исследования или рассказывать о произведениях композиторов или писателей, но такие предметы как экономика, история, биология, компьютерная тематика не могут преподаваться без оглядки на прогресс. Тоже самое относится и к криптовалютам, ведь технология постоянно меняется и усложняется.

Мне приходилось сталкиваться с преподавателем, который читал все свои лекции слово слово ничего не меняя. Он просто за 20 или 30 лет обучения, весь учебный материал отточил до совершенства.

При этом слушать его было очень интересно, потому что он действительно всё сумел довести до такой формы, что всё очень просто понятно и занимательно.

У него даже шутки не менялись, но они действительно были смешные, такой у него подход был - доводить материал до совершенства. Это конечно не импровизация, но тоже интересный подход.

Он давал несколько определений сложным вещам, и понятиям, в том числе интуитивные определения, основанные на житейском опыте, строгие понятийные определения и  формулы. Там каждая запятая стояла на своём месте.

У меня в универе учитель математики называл всех жуликами (по доброму), шутил и расстраивался когда видел шпоры. Вот благодаря его настрою и ауре, мы учились и выполняли задания охотно. А бы лектор, вечно какой-то загруженный, монотонно пробубнил материал, раздал распечатки слайдов и все. Его предмет вообще не зашел. А зная какие зп у учителей, мотивации у учителя информатики подготовить доп материал и провести уроке по крипте, я думаю мало. За премию он конечно подготовит материал, но детей думаю что не заинтересует особо.

Главное, чтобы за оригинальностью такой импровизации не потерялся смысл лекции. Да, эффектные выступления запоминаются гораздо лучше, это правда. Только вот нужно всегда задавать себе вопрос, что именно запомнилось. То, что лектор был прикольный, необычный, веселый и умопомрачительный или все-таки материал, который нужно еще изучать дальше? Потому что ведь часто бывает, что у слушателей остаются супер позитивные впечатления от выступления (именно что выступления) учителя, а вот что он говорил - пересказать не могут, как ни старайся. Погрузиться в новую тему такой подход не поможет.

У меня в школе был учитель физики. Его обожали все дети, он был клевый, рассказывал классные истории о том, как видел коллайдер и как ездил в Чернобыль. Супер истории, до сих пор их все помню. А вот с физикой у меня всегда было не очень, потому что до нее мы обычно не добирались. И хотя это никак не портит моих детских воспоминаний про любимого учителя, я сейчас часто думаю о том, что преподавать предмет стоило иначе, чтобы в головах у детей оставались не только прикольные житейские байки.

Придумывать не надо, надо по существу. Иначе каша в голове будет. Импровизация конечно хороший подход. Оригинальность всегда лучше запоминается и воспринимается. Главное в позитивном ключе рассказать.

Я готов - и мне не надо ни месяца, ни даже секунды на подготовку. Я буду импровизировать. Я очень люблю импровизировать перед публикой.

Оформлю я свое выступление в качестве стендапа.

Я  буду рассказывать про Сатоши, который однажды прочитал книжку Айзека Азимова и загорелся создать эволюцию виртуальных цифровых денег. Про хитроумных ломбардцев, которые создали современную финансовую систему и сожгли простодушных, но очень жадных тамплиеров. Про пиццу и абрикосы. Про блоки и задачу византийских генералов. Про то, как Крипто Иисус стал Крипто Иудой.  Про Цитадель и письмо из Будущего. Про  смарт-контракты и заговор банкстеров. Про то, как убили Сатоши Накамото. Про то, как эволюция Сатоши, привела к созданию CBDC. Про то, в чем ценность Биткоина.

И ещё много чего придумаю в процессе импровизации.

В общем школьники рты пооткрывают - им будет очень интересно!

Если взять например месяц или два на подготовку, то кто-нибудь из нас был бы способен прийти и провести пару уроков по криптовалюте? Причем рассказать своими словами, а не за пару вечеров сделать выборку из шпаргалки, инструкции и чаво, и озвучив слово в слово инфу оттуда, попутно разослав ссылки с инфой. А своими словами, чтобы зародился интерес. Мы ведь на криптовалютном форуме, нам ведь надо не только обсуждать, но и делиться информацией, обучать.

Конечно, новшества такого плана воплощать в жизнь стоит, несмотря на несовершенство системы. И такое делают, просто это превращается в инициативу отдельного учителя, который настолько горит желанием донести детям то, что интересует его самого, что будет проводить с ними дополнительные занятия и не расстраиваться из-за того, что это не является частью его официальной оплачиваемой работы. Например, в моей школе учитель информатики организовал кружок робототехники. Никто из учителей в этом вообще не разбирался, поэтому и поддержки активной, деятельной у него не было, пока не стали замечать, что все больше и больше детей записывается и посещает такие внеклассные занятия. И да, дети оставались после уроков, потому что у них был интерес, они видели свое развитие и обучались чему-то клевому и необычному. И через пару лет эта инициатива отдельного педагога разрослась и теперь в других школах появляются подобные занятия, устраивают даже что-то вроде олимпиад. И это прекрасно. Просто на такие инициативы нельзя рассчитывать, потому что никогда не знаешь, захочет ли кто-то таким заниматься. 

К сожалению, преподавание других предметов на таком же уровне: если повезёт с учителем, то ребёнок что-то сможет освоить, а так либо нахватается по верхам из учебника в лучшем случае, либо потом родители помогут или кто-то другой. Для отдельно взятых возможных уроков по криптовалютам сделать то, в чём нуждается вся система, вряд ли выйдет. Но это всё равно не повод отказываться от прогрессивных идей: если не получится охватить всех школьников, это же не значит, что не стоит и пытаться охватить хотя бы тех, кого получится.

Так дело же не столько в теоретическом материале, который освоить можно, и наши учителя способны это сделать. Вопрос скорее в практическом применении этих знаний, и вот тут начинаются проблемы. У нас во время ковида учителя страдали от необходимости зум освоить, многие элементарно не умели даже скачать приложение или сделать тест в гугл формах, а что они про криптовалюты думать будут? Я не про всех говорю, есть очень продвинутые учителя, независимо от возраста и предмета, который они читают. Но давайте смотреть правде в глаза, большинство наших учителей, особенно в небольших городах и селах, это женщины 60+, у которых с компьютерами в целом отношения крайне холодные. Они умеют в вайбере отправлять картинки к Пасхе, но я сомневаюсь, что они смогут рассказать детям о блокчейне и уж тем более показать, как это работает.