Topic: Уроки в школах по криптовалюте? - page 18. (Read 9419 times)

Финансовую грамотность предполагается изучать на уроках экономики в старших классах. Так что тут больше вопрос не того, что под это не выделены часты, а, как уже обсуждалось в теме, кто и по каким учебникам и как эту экономику читает. Учителя у нас какие есть учителя, других нет. Авторы учебников тоже какие есть. И поэтому кому-то везёт с более детальными и практичными сведениями о том, что такое экономика, а большинство думает, что правительство всегда может дать сколько надо денег и товаров, и злятся, когда правительство этого не делает. Если откладывать изучение криптовалют на то светлое время, когда будут прекрасные учебники экономики, никому из школьников никогда не повезёт познакомиться с темой, потому что никогда всё идеально не будет.

Для начала неплохо было бы уроки финансовой грамотности провести, уроки о криптовалютах это уже следующий этап. Потому что у нас большая часть населения, к сожалению не имеет представления о криптовалютах вообще.

А что вас учили, что Чичиков это положительный герой? Там положительные герои по идее должны появляться только во втором томе, но они тоже такие капиталисты и всё такое. Просто заточенные на производство, и не берущие взяток. Впрочем Гоголя это всё настолько довело, что он второй том вообще сжёг.

По-хорошему учитель не должен мысли такими категориями, как хорошо или плохо. Он может ученикам задать такие вопросы, но сам ответы на них давать не должен.

Например, он может сказать, подумайте изобретение биткоина - это благо для человечества или нет? Какие по вашему есть в этом плюсы, а какие минусы. И пусть дети для себя озвучивают эти моменты. В конце концов, последний Bitcoin будет добыть только в 2140 году, то есть именно этим детям, и их детям придётся со всем этим разбираться. Так что пусть уже заранее готовятся...

Вопрос конечно личный и возможно кого-то сдеанонит, но есть ли к присутствующих дети? Вы ведь не скрываете усиленно тем, что интересуетесь криптовалютой? Ваш ребенок или ребенок близкого родственника интересуется криптовалютой или у него вообще другие интересы (игры, друзья, спорт)?

Мне кажется, навязывание точки зрения учителя как чего-то само собой разумеющегося в качестве единственно правильного варианта очень тормозит развитие детей. Учитель в постоветсткой системе привык к тому, что он - незыблемый авторитет, которому должны подчиняться. Его цель - не научить, а заставить ребенка идеально воспроизводить провозглашаемое учителем. Что в гуманитарной сфере, что в точных науках (где всегда, конечно же, есть правильный ответ, ведь математика у нас знает все и альтернатив не допускает) такой подход не просто не учит детей мыслить критически, а и всячески мешает им прийти к такому мышлению даже самостоятельно.

Меня всегда удивляло, что в школе считалось позорным, насмешливым и порицаемым, когда кто-то задавал вопрос. Дети бояться их задавать, а ведь вопрошание (с которого, кстати, начинается любое философствование) присуще ребенку, который для себя начинает этот мир открывать. Каким образом у детей должен зарождаться научный интерес, который можно потом развивать в университетах и исследовательских институтах, если в школе им про математику, физику, химию рассказывают, как про завершенные дисциплины, в которых уже есть все правильные ответы?

С гуманитарными предметами дела еще хуже обстоят. То, что должно являться полем для размышлений и формирования личного мнения, собственного Я, превращается в лучшем случае в "прочитал-пересказал", а в большинстве своем в "списал-сдал". Даже будучи школьницей я очень расстраивалась из-за этих вещей и не понимала, как что учителям, что одноклассникам может быть абсолютно нормально при том, что так много дверей и миров остаются для них нераскрытыми.

Мне в школе всегда не нравилось, что точка зрения учителя всегда верная и его точная зрения единственная возможная. Как пример - вот почему в романе Гоголя "Мертвые души", Чичиков положительный персонаж? Просто потому что он главные герой? Но он ведь по сути аферист. Как учитель по криптовалюте будет лавировать между "что такое хорошо и что такое плохо" в крипте? Навязывать свою точку зрения?

П.С. В школе очень бесили сочинения. Почему в сочинении "как я провел лето" нельзя писать, что я летал в космос. Ведь слово сочинение образовано от слова сочинять. Тогда уж было правильнее задавать написать пересказ "как я провел лето".

Но в Вашем примере получается, что учитель поступает еще хуже, и навязывает не просто свое мнение, а пропаганду. Каким образом дети в принципе должны вырабатывать к ней иммунитет, если их пичкают этим в школе те, кто является одним из достаточно сильных авторитетов для них в таком возрасте?
Ссылки на "нейтральные" источники вряд ли помогут, дети все равно больше склонны прислушиваться именно к тем, кого считают авторитетными, кого они уважают (или боятся, к сожалению).

Я согласна с bakasabo, у школьников еще не сформировано критическое мышление, чтобы понять, что учитель рассказывает пропаганду, потому что так в стране принято, но "нейтральные" источники, которые он рекомендует, как бы свидетельствуют о том, что учитель сам эту пропаганду не исповедует. Может 1-2 человека к таким выводам в школьные годы смогут прийти. Остальные будут просто впитывать тот явный слой, который излагается, без каких-либо попыток копнуть глубже и прочитать между строк.

У меня в школе было как раз наоборот. На уроке новая тема, разъясняет учитель, дает примеры, а в домашнем задании закрепляем знания. Каждый урок - новая тема или оттачивание знаний. А вот универ был по принципу - задали вектор, проговорили темы, раздали материалы или указали где и что изучать. И потом сам ищешь, учишь, вникаешь. И на следующей лекции либо проверка знаний, либо разбор того что не поняли. И я считаю, если школьнику позволить заниматься самообразованием, то ничего из этого хорошего не выйдет. Ум еще не сформирован до конца так, чтобы заставлять себя учить тому, что пригодится в будущем.

По поводу навязывания своего мнения - как раз таки в универе подобного и не было, а вот в школе это было выражено на каждом уроке литературы.

Обучение всегда самостоятельное, а учитель нужен именно для разъяснения непонятных моментов, а также для установления курса обучения. Ученики сами могут читать, изучать и искать информацию о криптовалютах, но это гораздо легче делать с учителем, который их направит и подскажет. К сожалению, в современных реалиях учитель еще вынужден индокринировать учеников в соответствии с программой государства, он должен объяснять многие вещи с поправкой на интересы власть имущих. Но и здесь не обязательно слишком стараться, можно рассказывать ученикам пропаганду, и давать информацию на "нейтральные" источники. В конце концов, навязывать свое мнение по каждому вопросу это нехорошо, поэтому учитель должен давать ученикам только пищу для размышлений и возможность самостоятельного выбора.

Т.е. в школе будем 40 минут читать комиксы и смотреть мультики, и так целых 2 семестра. Правильно? Т.е. самостоятельное обучение получается, и учитель нужен лишь для того чтобы разъяснить что-то непонятное. Подобное самообразование применимо больше к университету, либо же как урок тогда вообще не нужно. Просто в сеть выложить курс и дальше пусть школьник сам хочет качает и изучает.

Я в детстве помню читал занимательное пособие по физике. Половина этого пособия описывала различные фокусы и парадоксы. А вторая половина пособия разъясняла их с точки зрения науки. В результате получалось очень занимательное изучение науки физики.

Именно так и можно организовать эту мангу. В начале всё идёт как классическая манга с приключениями и романтическими отношениями, а потом сюжет прерывается и начинается рассказ о криптовалютах.

Объясняется почему происходили те или иные действия, с точки зрения технологии криптовалют, или их использования в социуме.

Пример, главному герою манги нужны деньги. Он в отчаянии, так как не знает, где их найти. Но его подруга (не та, в которую он влюблён, а другая), приносит ему необходимую сумму.

Он удивляется, как это произошло? Неужели она продала свой заветный Биткоин, который она получила в наследство от дедушки?

Нет, успокаивает его она. Биткоин цел и невредим! Просто произошёл хардфорк и она дополнительно получила новую монету  Bitcoin Manga. Она её продала, а деньги принесла главному герою, потому что ему нужно купить в магазине меч, чтобы отомстить главному злодею.

И дальше пускаем двухминутный мультик о том, как в сети Биткоина происходят хардфорки, а потом снова возвращаемся к основному сюжету.

Думаю, подростки могут разграничить обучение и развлечения. То, что им больше нравится развлекаться, соответственно душа больше лежит к комиксам, играм и тому подобное, это понятно, и применимо не только к подросткам, но и к человечеству в целом, которое настолько искушается развлекательным контентом, что именно с помощью него (а не с помощью страха, как было раньше в истории) теперь это человеческом управляется и контролируется.

Но обучение никто не отменял. И подростки способны в нем тоже найти интерес. Тема криптовалют сама по себе довольно необычная, поэтому сам факт ее кардинального отличия от таких привычных (и часто воспринимаемых как скучные) школьных предметов уже может привлечь школьную аудиторию.

Созданием подобного комикса уйдем от сути криптовалюты. Есть ведь фильм Крипто. Когда только он появился, многие его называли фильмом о криптовалюте, а по факту это просто боевик где криптовалюта просто элемент фильма. Создав комикс по такому же принципу, узнаем только о романтике и отношениях. Да и комиксы, игры и мультики это развлечение, это обучающий материал для индивидуальной учебы дома с родителями. Для учебного заведения подобные материалы не подойдут. Нужен именно учебник, минимум брошюра.

Подросткам интересны японские комиксы манга. С элементами романтики и приключений, с романтическими взаимоотношениями юношей и девушек. То есть такие комиксы нужно в этом направлении делать. Возможно героев его назвать в честь различных криптовалют.

Я думаю это будет иметь успех, и будет воздействовать как раз на целевую аудиторию, которая вами указана.

Вот одна из подписных компаний на форуме использовала анимацию для персональных аватаров, даже мне это понравилось, что уж говорить о шестнадцатилетних подростках.

Мало того, тут есть шанс создать что-нибудь вирусное, а это значит что успех будет не просто большой, а огромный. Главное создать культовую мангу, и подогреть к ней интерес.

Сейчас наблюдается сильный разброс в обучающих материалах и в уровнях "экспертности" самих криптовалютных инструкторов и преподавателей. С одной стороны есть комиксы, мультики и всякие обучающие (довольно примитивные) игры, а с другой стороны есть литература, статьи, видеоматериалы и прочее экономической и технической направленности, которые скорее всего не будут интересны подросткам. Сложно придумать что-то среднее, потому что в подростковом возрасте ребенка тяжелее заинтересовать такими серьезными вещами, интересы там будут совершенно другой направленности.

Школьники тоже дети. Но у нас на форуме сформировывается следующий посыл - молодым людям в возрасте 18+ в университете преподавать криптовалюту планируется, детям (например до 10 лет) познакомим с криптой в виде комиксов и мультиков (хотя они о крипте через месяц и забудут). А вот в промежутке 10-18 лет, когда в школе появятся предметы основы экономики, информатика, более сложная математика, обучение как-то под сомнением. То еще рано, то не поймут, то учителей нет.

Я не совсем поняла, в чем Вы видите противоречие. А школьники - не дети? Школьникам как раз и могут быть интересны комиксы, и даже мультики, особенно в начальных классах. Комиксы вообще больше на подростков рассчитаны, так как там, в основном, непростые вопросы поднимаются, на которые очевидных ответов нет.

По поводу университетов - так там система допускает все таки больше свободы действий, инициативу проявлять и внедрять намного легче, чем в школе, которая по своему существу является консервативной. К сожалению, изменений в школьном обучении изнутри ждать приходится очень редко. Нововведения обычно снисходят сверху, когда в соответствующих институциях появляются компетентные кадры. А берутся они из университетов. Поэтому сначала нужно подождать, пока кто-то закончит университет и получит соответствующие навыки и полномочия, чтобы потом вносить изменения в школьную систему. 

Это действительно отличная новость. Вполне разумно и ожидаемо, что все начнется с университетов. Дети там более подготовлены и многие видят перспективы обучения. Но намечается странная тенденция. Обучают профессионально в университете, и по форуму полно топиков о том стоит ли и как именно стоит учить детей криптовалюте и биткойне. Именно детей, так как среди методов обучения озвучиваются такие как комиксы и мультики. А о школьниках кроме этого топика почти тишина.

В школах пока ещё не очень слышно, а в ВУЗах уже начинают, в МФТИ вот открылась Магистратура по технологиям блокчейна при соответствующей кафедре Блокчейна. Пока планируется всего 20 мест на год, но это уже подготовка профессиональных кадров, которые в перспективе смогут и программы для школьного образования писать, и другие полезные вещи делать. И вряд ли МФТИ останется единственным ВУЗом, который решит проехать на такой популярной теме. А дальше и до школ авось доберутся, модно же! Хотя бы для начала как факультативы.

Я на одной лекции был два раза в параллельных потоках. Да, такой подход работает только в отношении базовых наук, вроде математики, там некоторые вещи существуют уже сотни лет.

Если бы я рассказывал о криптовалютах школьникам, то я представил бы создание криптовалют, как запуск эволюционного процесса. Я не сомневаюсь, что Сатоши Накамото именно так всё это и представлял.

Поэтому в начале конечно я бы рассказал о Биткоине. Затем перешёл бы к форкам.

Следующий этап - это эфириум с его смарт-контрактами.

Параллельно ripple - как игра банкиров, которые мечтали тоже создать собственную централизованную криптовалюту.

И наконец - как CBDC, то есть уже ответ со стороны государства.

Потому что вся криптоиндустрия, и даже то что к ней как бы не относится, это по сути эволюционный процесс. Он мало чем отличается, от биологической эволюции. Выживают наиболее приспособленные. Не приспособленные погибают, несмотря на то, что имели в своей основе очень даже интересные идеи.

Я думаю такой подход позволит сделать лекцию интересной.

Компьютер не обязателен, он возможно даже будет отвлекать от темы. Школьники и так постоянно со смартфонами, и компьютерами.