Topic: Уроки в школах по криптовалюте? - page 19. (Read 9419 times)

Я бы обязательно затронула тему CBDC, ее отличия от децентрализованных валют и причины, почему государства заинтересованы в их внедрении. На мой взгляд, это необходимо знать, особенно сейчас, когда данный вопрос становится как никогда актуальным.

Также стоит сделать акцент на инвестировании с помощью криптовалют, на том, что это способ заработка, который, тем не менее, сопряжен с большими рисками. И что ответственность за решения и их последствия несет именно инвестор, а не рынок, который всех обманывает, или тот тьютор, который так посоветовал. К сожалению, культура инвестирования на постсоветском пространстве не имела возможности развиться в достаточной степени, этим грамотно занимаются единицы, кто берет на себя полную ответственность. Поэтому и складываются ситуации, когда люди либо теряют все и демотивируются, обвиняя во всем подстроенную таким лживым образом сам рынок, либо считают стоящими внимания инвестициями только коррупционные или олигархические схемы. Я считаю, что криптовалюты открывают возможности инвестирования практически для каждого, а значит было бы очень уместно развивать само понимание данного процесса. 

Доской ограничиться никак нельзя, на ней нельзя продемонстрировать материал на практике. Без этого энтузиазма у учеников будет гораздо меньше, я думаю.

Давайте представим, что мы являемся теми самыми учителями по криптовалюте. О чем бы мы рассказали ученикам? Понятно что начало начал это биткойн и блокчейн. Как выяснилось, стоит затронуть и тему безопасности в сети. А на чем бы еще заострили внимание? Стоит коснуться темы альткоинов, но вот насколько подробно стоит о них рассказывать? И еще, преподавая, вы бы ограничились доской, или все же необходим компьютер?

Так погодите, вы проходите весь курс только один раз, так что лекции и шутки тоже слушаете только один раз. Повторение может быть только если посещать чужие занятия или после какого-нибудь академического отпуска. Это означает, что стратегия у этого преподавателя очень даже рабочая, он отточил мастерство в объяснении материала и в остроумии и теперь преподносит знания каждому поколению студентов. Другое дело, что это не сработает с любым предметом, так как информация за 20-30 лет может сильно устареть или стать бесполезной. Можно преподавать точные науки и не обращать внимание на прорывные исследования или рассказывать о произведениях композиторов или писателей, но такие предметы как экономика, история, биология, компьютерная тематика не могут преподаваться без оглядки на прогресс. Тоже самое относится и к криптовалютам, ведь технология постоянно меняется и усложняется.

Мне приходилось сталкиваться с преподавателем, который читал все свои лекции слово слово ничего не меняя. Он просто за 20 или 30 лет обучения, весь учебный материал отточил до совершенства.

При этом слушать его было очень интересно, потому что он действительно всё сумел довести до такой формы, что всё очень просто понятно и занимательно.

У него даже шутки не менялись, но они действительно были смешные, такой у него подход был - доводить материал до совершенства. Это конечно не импровизация, но тоже интересный подход.

Он давал несколько определений сложным вещам, и понятиям, в том числе интуитивные определения, основанные на житейском опыте, строгие понятийные определения и  формулы. Там каждая запятая стояла на своём месте.

У меня в универе учитель математики называл всех жуликами (по доброму), шутил и расстраивался когда видел шпоры. Вот благодаря его настрою и ауре, мы учились и выполняли задания охотно. А бы лектор, вечно какой-то загруженный, монотонно пробубнил материал, раздал распечатки слайдов и все. Его предмет вообще не зашел. А зная какие зп у учителей, мотивации у учителя информатики подготовить доп материал и провести уроке по крипте, я думаю мало. За премию он конечно подготовит материал, но детей думаю что не заинтересует особо.

Главное, чтобы за оригинальностью такой импровизации не потерялся смысл лекции. Да, эффектные выступления запоминаются гораздо лучше, это правда. Только вот нужно всегда задавать себе вопрос, что именно запомнилось. То, что лектор был прикольный, необычный, веселый и умопомрачительный или все-таки материал, который нужно еще изучать дальше? Потому что ведь часто бывает, что у слушателей остаются супер позитивные впечатления от выступления (именно что выступления) учителя, а вот что он говорил - пересказать не могут, как ни старайся. Погрузиться в новую тему такой подход не поможет.

У меня в школе был учитель физики. Его обожали все дети, он был клевый, рассказывал классные истории о том, как видел коллайдер и как ездил в Чернобыль. Супер истории, до сих пор их все помню. А вот с физикой у меня всегда было не очень, потому что до нее мы обычно не добирались. И хотя это никак не портит моих детских воспоминаний про любимого учителя, я сейчас часто думаю о том, что преподавать предмет стоило иначе, чтобы в головах у детей оставались не только прикольные житейские байки.

Придумывать не надо, надо по существу. Иначе каша в голове будет. Импровизация конечно хороший подход. Оригинальность всегда лучше запоминается и воспринимается. Главное в позитивном ключе рассказать.

Я готов - и мне не надо ни месяца, ни даже секунды на подготовку. Я буду импровизировать. Я очень люблю импровизировать перед публикой.

Оформлю я свое выступление в качестве стендапа.

Я  буду рассказывать про Сатоши, который однажды прочитал книжку Айзека Азимова и загорелся создать эволюцию виртуальных цифровых денег. Про хитроумных ломбардцев, которые создали современную финансовую систему и сожгли простодушных, но очень жадных тамплиеров. Про пиццу и абрикосы. Про блоки и задачу византийских генералов. Про то, как Крипто Иисус стал Крипто Иудой.  Про Цитадель и письмо из Будущего. Про  смарт-контракты и заговор банкстеров. Про то, как убили Сатоши Накамото. Про то, как эволюция Сатоши, привела к созданию CBDC. Про то, в чем ценность Биткоина.

И ещё много чего придумаю в процессе импровизации.

В общем школьники рты пооткрывают - им будет очень интересно!

Если взять например месяц или два на подготовку, то кто-нибудь из нас был бы способен прийти и провести пару уроков по криптовалюте? Причем рассказать своими словами, а не за пару вечеров сделать выборку из шпаргалки, инструкции и чаво, и озвучив слово в слово инфу оттуда, попутно разослав ссылки с инфой. А своими словами, чтобы зародился интерес. Мы ведь на криптовалютном форуме, нам ведь надо не только обсуждать, но и делиться информацией, обучать.

Конечно, новшества такого плана воплощать в жизнь стоит, несмотря на несовершенство системы. И такое делают, просто это превращается в инициативу отдельного учителя, который настолько горит желанием донести детям то, что интересует его самого, что будет проводить с ними дополнительные занятия и не расстраиваться из-за того, что это не является частью его официальной оплачиваемой работы. Например, в моей школе учитель информатики организовал кружок робототехники. Никто из учителей в этом вообще не разбирался, поэтому и поддержки активной, деятельной у него не было, пока не стали замечать, что все больше и больше детей записывается и посещает такие внеклассные занятия. И да, дети оставались после уроков, потому что у них был интерес, они видели свое развитие и обучались чему-то клевому и необычному. И через пару лет эта инициатива отдельного педагога разрослась и теперь в других школах появляются подобные занятия, устраивают даже что-то вроде олимпиад. И это прекрасно. Просто на такие инициативы нельзя рассчитывать, потому что никогда не знаешь, захочет ли кто-то таким заниматься. 

К сожалению, преподавание других предметов на таком же уровне: если повезёт с учителем, то ребёнок что-то сможет освоить, а так либо нахватается по верхам из учебника в лучшем случае, либо потом родители помогут или кто-то другой. Для отдельно взятых возможных уроков по криптовалютам сделать то, в чём нуждается вся система, вряд ли выйдет. Но это всё равно не повод отказываться от прогрессивных идей: если не получится охватить всех школьников, это же не значит, что не стоит и пытаться охватить хотя бы тех, кого получится.

Так дело же не столько в теоретическом материале, который освоить можно, и наши учителя способны это сделать. Вопрос скорее в практическом применении этих знаний, и вот тут начинаются проблемы. У нас во время ковида учителя страдали от необходимости зум освоить, многие элементарно не умели даже скачать приложение или сделать тест в гугл формах, а что они про криптовалюты думать будут? Я не про всех говорю, есть очень продвинутые учителя, независимо от возраста и предмета, который они читают. Но давайте смотреть правде в глаза, большинство наших учителей, особенно в небольших городах и селах, это женщины 60+, у которых с компьютерами в целом отношения крайне холодные. Они умеют в вайбере отправлять картинки к Пасхе, но я сомневаюсь, что они смогут рассказать детям о блокчейне и уж тем более показать, как это работает.

Криптовалюты на школьном уровне преподавать это не бином Ньютона, достаточно просто нормального педагога, грамотно составленной методички и для пущего эффекта максимум маленького курса повышения квалификации. Это готовить специалистов для высшей школы в достаточных количествах может быть вызовом, а самые простые вещи на уровне школьного образования сможет осилить практически любой преподаватель, чуть ли не включая карикатурных физруков и трудовиков. Можно подумать, в своих предметах все преподаватели за пределы учебника реально в состоянии выйти.

Вот это и есть самая главная проблема во всей нашей теоретизации по поводу того, как бы хорошо было, если бы в школах рассказывали про криптовалюты и вводили в методики обучения компьютерные игры. Если дети готовы к таким изменениям и воспримут их, я думаю, с интересом и вдохновением, то педагогический состав ни оценить, ни потянуть такие новшества, в своем большинстве, будет не способен. И этот разрыв между запросами учеников и предложением учителей увеличивается с каждый годом. Потому что педагоги стареют, а новые поколения их не могут сменить, так как профессия учителя не может (на постсоветском пространстве) обеспечить человеку достойную жизнь. И те, кто постарался над тем, чтобы разобраться в криптовалютах и является способным кого-то этому обучить, не пойдет работать в школу учителем, где эти его знания и навыки не будут должным образом оценены.

И выдать всем планшеты и ноутбуки для учебы, учиться удаленно и все дигитализировать. А ведь еще совсем недавно, буквально пару лет назад, ковид показал что комбинация обучение, удаленка и девайсы проигрышное комбо, даже в развитых городах. Школьная программа ведь должна быть едина как для школьника села, так и для школьника из города миллионника. Попробуйте где-нибудь в селе втолковать людям что такое криптовалюта, так еще и учителя соответствующего найти.

Я бы не стал, говорить о том, что Сатоши Накамото - это зрелый человек, только потому, что он выбрал формат форума. Ведь Bitcoin был создан 14 лет назад!

В 2010 году ещё не было расцвета web 2.0. Да сам Интернет в своей концепции web 1.0. был ещё достаточно молод. Он же начал развиваться только с 2000 года.

Не было ещё тогда дискордов, фейсбуков, twitter, tiktok и т.д. А то что было, ещё не казалось надёжным. Кроме того Сатоши Накамото был были очень важны права администрирования. А в web 2.0. с этим не очень хорошо. Ему очень важен был контроль над контентом. Он же шифропанком был. А сколько ему при этом было лет, мы не знаем.

Игры, разумеется более популярны, чем криптовалюты, и в этом как раз и есть потенциал их развития, если эти два направления.

Процесс школьного обучения тоже неплохо было бы подвергнуть геймификации. Через игру знания усваиваются гораздо быстрее.

Не обязательно играть в игру, можно ее разрабатывать на уроках информатики и параллельно изучать концепты из мира блокчейна. Вот один из интересных примеров: https://cryptozombies.io/ Из описания: " Криптозомби - это интерактивная школа, которая поможет вам понять и изучить технические аспекты блокчейна. Изучайте смарт-контракты через разработку своей крипто-коллекционной игры". Хоть я и не сторонник альтернативных криптовалют ввиду огромного количесва скама и централизованной чепухи, но такой подход гораздо интереснее обычных уроков информатики, где максимум чему научат - это как выводить "Hello World" на паскале.

Школа не вносит в общую образовательную систему ничего, что касается финансов, или заработка, и кстати игры это тоже не про школу, там будут учить чему угодно, только не в то, как игрушки за крипту играть. 

А все что касается мошенничества, то сейчас обязанность за это лежит только на родителях, поскольку в их же интересах, чтобы их дети были в безопасности, поскольку я сомневаюсь, что этому будут учить в школе. А для ребёнка может быть гораздо сложнее эмоционально пережить какие то утраты от контакта с мошенниками, если им удастся украсть какие то дорогие артефакты с игры, чем для взрослого человека. 

Было бы круто, если бы игра была по принципу симулятор жизни, типа игры Мой Компьютер или Компьютерщик; просто, понятно и разработка не затратна. Внедрить в игру возможность постройки фермы, майнинга, торговли, кошельки и тд.

Игры модели play-to-earn надо изучать в отдельном курсе по моделям мошенничества, как его распознать и как избежать. Потому что большинство подобных игр представляют собой очень плохо замаскированные пирамиды.

Игровая модель обучения хорошая, но смысл же не в том, чтобы познакомиться с выстроенной на базе криптовалют игрой, а в том, чтобы игра рассказывала о том, что такое криптовалюты, и как они работают. При этом сама игра может вовсе не быть взаимосвязана с технической точки зрения с криптовалютами. Какое-то время назад видел простенькую игру, которая имитировала создание майнинговой фермы, там даже были прикручены токены в качестве вознаграждения и игровой валюты. К сожалению, проект потом соскамился, но сама по себе идея вполне рабочая: обучаться каким-то базовым моментам в игровой форме. Необязательно даже именно в школе.